Формирование профессиональной терминологической компетенции иностранных студентов горных вузов при изучении дисциплин подземной разработки месторождений
Е.Л. Черкашина, О.В. Цибизова, Н.С. Артюхова
Российский государственный аграрный университет – МСХА имени К.А. Тимирязева, г. Москва, Российская Федерация
Горная Промышленность №3/ 2026 стр. 194-201
Резюме: Резкое увеличение контингента иностранных студентов в российских горных вузах (по итогам 2025 г. – свыше 400 тыс. обучающихся из 179 стран; доля студентов из Китая – 14,1%) поставило кафедры русского языка как иностранного перед качественно новой задачей: необходимо в сжатые сроки выстроить языковую базу, достаточную для освоения терминологически перегруженных дисциплин блока «Подземная разработка месторождений полезных ископаемых». Цель работы – обосновать и апробировать модульную методику формирования профессиональной терминологической компетенции, учитывающую специфику горнотехнического дискурса. Эмпирической базой послужили результаты занятий с обучающимися специалитета 21.05.04 «Горное дело» (специализация «Подземная разработка пластовых месторождений»), проведённых в 2023/2024 и 2024/2025 учебных годах; участвовали 128 иностранных студентов 2–3-го курсов из Китая, Вьетнама, Монголии, Замбии, Казахстана и Туркменистана. Разработан терминологический минимум из 642 единиц, распределённых по шести тематическим кластерам (формы залегания, вскрытие шахтного поля, подготовка, очистная выемка, транспорт и подъём, крепление и вентиляция). Применялись контрольно-диагностические срезы, лексико-грамматическое тестирование по модели ТРКИ-2, дискурсивный анализ устных ответов, параметрическая статистика (t-критерий Стьюдента, χ2-Пирсона). Показано, что при внедрении модульного подхода с параллельной визуализацией (3D-схемы шахтного поля, цифровые двойники лав) индекс сформированности профессиональной терминологической компетенции возрастает с 0,38 до 0,76 (прирост 100,0%), средняя скорость распознавания термина увеличивается с 2,3 до 4,7 единиц/мин (прирост 104,3%), доля корректно оформленных дефиниций – с 41,2 до 82,5%. Наибольший эффект достигается при интеграции занятий русским языком и профильной дисциплины «Основы горного дела»: коэффициент корреляции Пирсона между баллами тестирования по русскому языку и экзаменом по специальности r = 0,71. Предложен коэффициент терминологической плотности учебного текста, позволяющий ранжировать дидактические материалы по сложности. Практическая ценность работы – разработаны набор критериев отбора терминов, модель поэтапной работы и система контроля, пригодные для тиражирования в горных вузах, обучающих инженеров подземного профиля.
Ключевые слова: профессиональная терминологическая компетенция, русский язык как иностранный, подземная разработка месторождений, язык специальности, горный инженер, лингводидактика, модульная методика обучения
Для цитирования: Черкашина Е.Л., Цибизова О.В., Артюхова Н.С. Формирование профессиональной терминологической компетенции иностранных студентов горных вузов при изучении дисциплин подземной разработки месторождений. Горная промышленность. 2026;(3):194–201. https://doi.org/10.30686/1609-9192-2026-3-194-201
Информация о статье
Поступила в редакцию: 02.04.2026
Поступила после рецензирования: 20.04.2026
Принята к публикации: 27.04.2026
Информация об авторах
Черкашина Елена Леонидовна – кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка как иностранного и общетеоретических дисциплин, Российский государственный аграрный университет – МСХА имени К.А. Тимирязева, г. Москва, Российская Федерация; https://orcid.org/0000-0002-1613-0147; e-mail: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.
Цибизова Оксана Владимировна – кандидат филологических наук, заведующий кафедрой русского языка как иностранного и общетеоретических дисциплин, Российский государственный аграрный университет – МСХА имени К.А. Тимирязева, г. Москва, Российская Федерация; https://orcid.org/0000-0003-0674-7140; e-mail: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.
Артюхова Наталия Сергеевна – старший преподаватель кафедры русского языка как иностранного и общетеоретических дисциплин, Российский государственный аграрный университет – МСХА имени К.А. Тимирязева, г. Москва, Российская Федерация; https://orcid.org/0000-0003-0949-1902; e-mail: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.
Список литературы
1. Ячменникова П. У России есть кому поучиться: количество иностранных студентов в российских вузах выросло за прошедший год. Коммерсантъ. 2026. 3 февр. Режим доступа: https://www.kommersant.ru/doc/8398867 (дата обращения: 14.04.2026).
2. Цепина А. Цифровизация горнодобывающей промышленности – 2024: мечты и реальность. Добывающая промышленность. 2024;(4):24–30. Режим доступа: https://dprom.online/mining/tsefrovezatsea-dobivaushei-promishlennoste (дата обращения: 14.04.2026).
3. Щукин А.Н. Методика преподавания русского языка как иностранного. 7-е изд. М.: Флинта; 2021. 508 с.
4. Дмитриева Д.Д. Особенности обучения научному стилю речи на занятиях по РКИ в медицинском вузе (на примере медицинской терминологии). Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2020;9(2):78–810. https://doi.org/10.26140/anip-2020-0902-0017
5. Конурбаев М.Э., Ганеева Э.Р. Когнитивные основы речевой компрессии в устном переводе. Вопросы когнитивной лингвистики. 2024;(2):24–32. https://doi.org/10.20916/1812-3228-2024-2-24-32
6. Клеменцова Н.Н. Формирование коммуникативной компетентности выпускника технического вуза: анализ ФГОС ВПО третьего поколения. Научные исследования и разработки. Современная коммуникативистика. 2016;5(5):37–44. https://doi.org/10.12737/21930
7. Матиенко А.В. Иноязычная профессиональная коммуникативная компетенция: определение понятия в логике формирования полилингвальной и мультикультурной личности. Научный результат. Вопросы теоретической и прикладной лингвистики. 2016;2(2):73–77. https://doi.org/10.18413/2313-8912-2016-2-2-73-77
8. Ильина И.Ю., Красюкова Н.Л. Оплата труда преподавателей вузов в условиях модернизации высшей школы: динамика и дифференциация. Экономика. Налоги. Право. 2025;18(3):100–111. https://doi.org/10.26794/1999-849X-2025-18-3-100-111
9. Ильина И.Ю. Формирование конкурентных стратегий преподавателей российских вузов в условиях цифровизации образования. Экономика. Налоги. Право. 2024;17(4):92–101. https://doi.org/10.26794/1999-849X-2024-17-4-92-101
10. Полевая М.В., Чуб А.А., Жигун Л.А., Белогруд И.Н., Руденко Г.Г., Федченко А.А., Колесникова Ю.С. Влияние рейтингов на эффективность управления деятельностью вузов и подготовки высококвалифицированных кадров. Экономика. Налоги. Право. 2024;17(4):42–52. https://doi.org/10.26794/1999-849X-2024-17-4-42-52
11. Ярыгина И.З. Методы предметной аналитики в высшем образовании как факторы формирования компетенций профессорско- преподавательского состава. Экономика. Налоги. Право. 2024;17(4):102–110. https://doi.org/10.26794/1999-849X-2024-17-4-102-110
12. Савочкина Е.И., Жукова Т.А. Использование обучающих ботов в процессе развития межкультурной компетенции у студентов-лингвистов. Вестник Мининского университета. 2023;11(4):8. https://doi.org/10.26795/2307-1281-2023-11-4-8
13. Ильин В.К., Парфенова А.А., Некто А.А., Швед Д.М., Белаковский М.С., Носовский А.М. и др. Влияние процесса приготовления хлеба и включения его в рацион питания испытателей на психологический климат в эксперименте с длительной изоляцией. Вопросы экологии. 2025;38(1):78–89.
14. Балыхина Т.М. Методика преподавания русского языка как неродного (нового). М.: Изд-во РУДН; 2007. 188 с.
15. Хавронина С.А., Балыхина Т.М. Инновационный учебно-методический комплекс «Русский язык как иностранный». М.: Изд-во РУДН; 2008. 198 с.
16. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Современный словарь методических терминов и понятий: теория и практика обучения языкам. М.: Русский язык. Курсы; 2021. 496 с.
17. Пассов Е.И. Терминосистема методики, или Как мы говорим и пишем. СПб.: Златоуст, 2009. 124 с.
18. Дмитриева Д.Д. К вопросу о повышении эффективности обучения общению на русском языке иностранных студентов на основе индивидуализации (на примере коммуникативно-направленного пособия по РКИ для студентовмедиков). Балтийский гуманитарный журнал. 2019;8(3):49–51. https://doi.org/10.26140/bgz3-2019-0803-0011
19. Wu Z. The giant leap in the development of higher engineering education in China. ECNU Review of Education. 2025;8(2):406–424. https://doi.org/10.1177/20965311241265731
20. National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. Building Capacity for the U.S. Mineral Resources Workforce: Proceedings of a Workshop. Washington, DC: The National Academies Press; 2024. 56 p. https://doi.org/10.17226/27733
21. Сурыгин А.И. Педагогическое проектирование системы предвузовской подготовки иностранных студентов. 2-е изд. СПб.: Златоуст; 2008. 128 с.
22. Капитонова Т.И., Московкин Л.В. Методика обучения русскому языку как иностранному на этапе предвузовской подготовки. СПб.: Златоуст; 2006. 272 с.
23. Федотова Н.Л. Методика преподавания русского языка как иностранного (практический курс). 4-е изд. СПб.: Златоуст; 2022. 192 с.
