Современные подходы формирования российского инженерного образования. Условия их реализации на примере Межвузовского академического центра навигации по специальностям горно-геологического профиля
Титова А.В.
ГГМ РАН
Горная Промышленность №5S/ 2025 стр. 26-32
Резюме: Представленная публикация раскрывает современные подходы к отраслевому горно-геологическому образованию на примере работы Межвузовского академического центра навигации по специальностям горно-геологического профиля и музейной практики. В статье представлены возможности, задачи и развитие коммуникационной среды, формирующей принципиально новые условия для образования и просвещения детей и молодежи в области наук о Земле, профориентации на специальности горно-геологического профиля, симбиоза фундаментальной академической науки и отечественного отраслевого образования. Благодаря разработанным в рамках Центра новейшим по научному подходу программам в дистанционном формате, а также реализации научно-просветительских конкурсных научно-просветительских проектов для детей и молодежи расширена область научного взаимодействия, в т. ч. – география охвата, созданы программы и проекты, доступные для всех образовательных учреждений РФ, усилен процесс вовлечения молодежи в изучение естественнонаучных предметов. Разработанные инновационные формы дистанционной работы с образовательными учреждениями РФ расширяют информационное и культурное пространство, вовлекают широкий круг детей и молодежи в образовательный процесс, обеспечивают взаимодействие подрастающих поколений с ведущими отраслевыми компаниями и научными организациями, усиливают процесс интеграции отраслевой науки в образовательную среду. В статье представлена модель высшей школы на примере Санкт-Петербургского горного университета императрицы Екатерины II.
Ключевые слова: инновационные подходы в образовании, горное дело, геология, экология, профориентация школьников, научно-просветительская работа, образовательные программы, цифровые технологии
Для цитирования: Титова А.В. Современные подходы формирования российского инженерного образования. Условия их реализации на примере Межвузовского академического центра навигации по специальностям горно-геологического профиля. Горная Промышленность. 2025. №5S. С. 26-32. https://doi.org/10.30686/1609-9192-2025-6-26-32
Информация об авторе
Титова А.В., д-р техн. наук, заместитель директора Государственного геологического музея им. В.И. Вернадского РАН (ГГМ РАН).
Введение
Современное российское отраслевое производство нуждается в квалифицированных молодых инженерных кадрах. «Кадры решают все» – это избитое выражение особо актуально и по-новому остро звучит в наши дни. Исключительной проблемой стал дефицит высококвалифицированных инженерных кадров, что является серьезным препятствием на пути суверенитета экономики нашей страны, в первую очередь стратегических отраслей. Добывающие компании остро нуждаются в полноценных инженерах, чей профессиональный уровень соответствует современным требованиям инновационного производства. От сегодняшнего незамедлительного решения вопроса будет зависеть кадровая инженерная политика будущего [1; 3]. Не случайно так остро звучит позиция Президента РФ о возрождении статуса инженерных специальностей. Инновационные преобразования минерально-сырьевого сектора включают в себя в первую очередь систему высшего инженерного образования. При определении карьерной траектории молодого человека важно в самом начале разрабатывать конкретные шаги по построению дальнейшего профессионального пути. Для привлечения в горное производство перспективной молодежи должна быть восстановлена система профориентации учащихся средних учебных заведений. Примером организации такой системы является ведущий отраслевой вуз – Санкт-Петербургский горный университет императрицы Екатерины II.
Рис. 1 Визит Президента РФ Владимира Путина в Санкт-Петербургский горный университет императрицы Екатерины II
В июле 2025 г. состоялось совещание по образованию, где Президент поднял важные вопросы. Уже два года шесть вузов страны в рамках пилотного проекта учат студентов по-новому. Эта работа началась в 2023 г., когда Президент предложил вернуться к традиционной системе образования, но с учетом современного опыта. По словам Министра науки и образования Фалькова: «Лидером является Санкт-Петербургский горный университет. У них ведется набор по 81 программе. Инженеров здесь готовят уже не менее 5 лет». Говоря словами ректора Литвиненко Владимира Стефановича: «…Должен быть цельный специалист, особенно в технических науках. Это очень важно. Практика – примерно 14 месяцев, это больше одного года. С навыками производственными, которые формируют именно настоящего инженера, способного не просто на месте управлять технологией, но и быть хорошим управлением и хорошим мыслящим специалистом. Сегодня целая очередь вокруг университета тех компаний, которые хотят быть академическими партнерами, получать от нас специалистов…». Это прогрессивный взгляд ректора на проблему реформирования высшей школы. По мнению ректора: «Деструктивные стандарты образования пришли в нашу страну еще при СССР – в 1980-е гг. Уже тогда школа отказалась от воспитания и нацеленности на формирование человека-созидателя. Как следствие – рухнула и целевая система подготовки инженерного корпуса для нашей индустриальной экономики. Ее примитивные остатки сохранились в форме специалитета. В качестве краеугольного камня в высшем образовании внедрялась чужада нашей экономике двухуровневая Болонская система. Напомним: бакалавриат предусматривает передачу общих теоретических знаний без закрепления их на практике. Кому нужен такой сотрудник на производстве? Да и сами бакалавры в основном не спешат вливаться в трудовые коллективы отечественных заводов и фабрик. В промышленности возник очень серьезный кадровый провал… После прихода Владимира Путина на президентский пост был наложен запрет на безоглядную передачу исключительных прав на пользование российскими недрами на заведомо невыгодных для страны условиях. Встал вопрос о реиндустриализации и суверенизации экономики, и главным препятствием на этом пути стал дефицит качественных инженерных кадров. Сегодня каждая вторая компания в России ищет инженера, который бы соответствовал содержанию своей квалификации по диплому.
Именно эта проблема и стала толчком к появлению указа Владимира Путина от 12 мая 2023 г. «О некоторых вопросах совершенствования системы высшего образования». Этот документ дал старт масштабному социальному эксперименту. Его главная составляющая – возврат в образовательный процесс суверенных смыслов и методов.
Санкт-Петербургский горный университет императрицы Екатерины II в международном рейтинге по категории «Инженерное дело, добыча полезных ископаемых и горная промышленность» входит в первую мировую десятку из 1350 технических университетов своего профиля. Он первым в стране в рамках пилотного проекта начал реализацию модели новой высшей школы.
В чем ее новизна? Оторванным друг от друга бакалавриату и магистратуре вуз противопоставил единый уровень инженерного образования – базовое высшее в шестилетним сроком обучения. К моменту получения диплома студенты имеют за плечами 52 недели формирования практических навыков и опыта, в том числе 16 – преддипломных и шесть – стажировки в качестве инженера-стажера с соответствующей производственной аккредитацией в компаниях-партнерах. Предусмотрено овладение не менее чем двумя рабочими профессиями и восемью и более дополнительными профессиональными компетенциями.
А такие дисциплины, как «Основы формирования научного знания», дают возможность еще в студенчестве получить глубокое понимание культуры исследовательской работы. В организационном плане это выражается в присвоении статуса студента-исследователя.
Взаимодействие университета с реальным сектором экономики стало более тесным. Появилось понятие «академический партнер». Речь идет уже не просто о предоставлении производственной площадки для студенческих практик, а о подключении предприятий к более широкому участия в образовательном процессе. Представители бизнеса включены в работу специально созданной кафедры «Практических навыков и опыта», участвуют в защите дипломных работ. Производственные наставники студентов курируют со стороны предприятия процесс освоения производственных навыков. Сегодня более 120 крупнейших компаний сотрудничают с Горным университетом в новом формате.
Рис. 2 Летние практики на уникальных полигонах Горного университета
Принципиально изменилась система оценки остаточных знаний студентов на выпускном этапе. Дипломный проект содержит три обязательных раздела: технологический, экономический и научный. Каждый выпускник должен не только успешно сдать государственный экзамен по модулю дисциплин по специальности и защитить дипломный проект, но и получить положительную оценку своих инженерных компетенций со стороны академического партнера.
После защиты основного дипломного проекта некоторым выпускникам предстоит защитить приобретенные ими новые знания на специальном научном совете для получения второго диплома инженера-исследователя. Его обладателями смогут стать до восьми процентов потока.
Специализированное высшее инженерное образование в рамках данной модели не является отдельным образовательным уровнем. Оно представляет собой получение дополнительной инженерной квалификации в сфере новых технологий или углубленных научных знаний от года до трех лет.
Переход к выпуску инженеров нового качества вызвал необходимость обновления требований и к преподавателям. В Горном университете введены новые преподавательские статусы: лектор, ассистент лектора, педагогический наставник студентов, научный наставник студентов. Основной целью новаций здесь является возврат аналогового мышления и выстраивание системы ответственности преподавателя за достижение конечной образовательной цели. Она состоит в том, чтобы сформировать у студентов знания по специальности и привить им мотивацию к самореализации на производстве.
Естественно, реализация новой образовательной стратегии не проходит гладко. Немалые сложности создают, например, проблемы в школьном образовании. Всеобщему переходу вузовской системы к базовому высшему образованию к 2026 г. должна сопутствовать новая школьная реформа» [2].
Одним из важных проектов, реализуемых Санкт-Петербургским горным университетом с 2018 г., является Международный образовательный проект—Летние школы для российских и иностранных студентов и аспирантов.
Молодые люди приобретают профессиональные навыки и компетенции, которые становятся важным дополнением к основному образованию и повышают их конкурентоспособность на рынке труда. Спектр представленных направлений, по которым идут занятия, достаточно широк. Предлагаемый формат летних школ свидетельствует не только о широком диапазоне программ, но и о важнейшей цели, которую преследует сам ректор, – ярчайший пример современного российского инженерного образования. Это настоящий прорыв!
Рис. 3 Летние школы Горного Университета
Важно отметить в направлении подготовки кадрового резерва для производства и науки минерально-сырьевого сектора экономики создание в 2015 г. первого в РФ Межвузовского академического центра навигации по специальностям горно-геологического профиля на базе Государственного геологического музея им. В.И. Вернадского РАН совместно с ведущими отраслевыми вузами РФ, среди которых:
• Национальный исследовательский технологический университет «МИСиС»;
• Санкт-Петербургский горный университет императрицы Екатерины II; • Российский государственный университет нефти и газа имени Губкина;
• Российский государственный геологоразведочный университет имени Серго Орджоникидзе.
На сегодняшний день Центр объединяет все ведущие отраслевые вузы страны, включая Донецкую и Луганскую области, а также взаимодействует с другими образовательными учреждениями.
Основной его целью являются поиск и формирование кадрового резерва из числа талантливых детей и молодежи для современного отраслевого производства и науки. Работа имеет практическую реализацию и интегрирована во все образовательные учреждения РФ и ближнего зарубежья.
Рис. 4 Формирование единого сегмента в рамках профориентации ШКОЛА-ВУЗ-ПРОИЗВОДСТВО
В рамках Центра сформирован сегмент: ШКОЛА-ВУЗ-ПРОИЗВОДСТВО. Системная работа с образовательными учреждениями г. Москвы и регионами РФ уже дает свои положительные результаты.
Идеологом создания Центра был академик Российской академии наук, президент Государственного геологического музея имени В.И. Вернадского, президент Академии горных наук Юрий Николаевич Малышев. Помимо решения серьезных отраслевых задач и академической науки, Юрий Николаевич значительную роль отводил воспитанию молодого поколения, подготовке кадрового резерва для инновационного отраслевого производства.
Рис. 5 Президент ГГМ РАН, академик РАН Малышев Ю.Н. с победителями Международного инженерного чемпионата CASE-IN
С 2022 г. Центр носит имя академика Малышева, что предъявляет еще более высокие требования к тому, чтобы быть достойными выдающегося человека, чья жизнь стала примером для подражания не одному поколению. Этот год для Центра юбилейный – 10 лет со дня его основания.
Рис. 6 Открытие торжественного мероприятия по случаю 10-летия Межвузовского академического центра
Базовыми основами оценки качественных результатов научно-просветительской работы являются инновационный подход к представлению фундаментальных научных данных, адекватных требованиям к современному образованию; степень интеграции фундаментальной академической науки в образовательную среду и практической реализации научных идей; повышение эффективности образования и просвещения детей и молодежи в области естественно-научных знаний, геологии, наук о Земле; формирование способности учащейся молодежи к дальнейшим самостоятельным научным исследованиям.
Рис. 7 Проведение практических занятий и лекций в цифровом классе
В целях внедрения инновационных подходов в систему образования и просвещения путем разработки просветительских продуктов и популяризации научных достижений в области наук о Земле среди учащейся молодежи и интеграции академической науки в образовательную систему расширена коммуникационная среда в непрерывной системе просвещения и образования естественно-научного направления современными интерактивными музейными средствами. Усовершенствованы приемы, а также созданы и внедрены новые методы на основе современных цифровых технологий по дистанционным программам «Минералы – символы регионов России». Научно-просветительские разработки с демонстрацией подготовленных цифровых моделей образцов минералов, являющихся символами регионов РФ (на основе интерактивной авторской экспозиции «Минералы – символы регионов России»), представлены в целях интеграции академической науки в образовательный процесс [2].
Инновационные подходы определяются в рамках изучения минеральных паратеневоков минералов, самородных металлов и их природных сплавов, сульфидов на примере ассоциаций элементов платиновой группы и никельсодержащих руд, представляющих интерес для образовательной системы.
Интерес также представляет изучение образцов руд стратегических металлов по системе: рудные минеральные паратеневисы – технологические свойства минералов – глубокая переработка – значение сырья – экологическая безопасность.
Для разработки и внедрения в цифровом дистанционном формате научно-просветительских программ созданы цифровые модели минералов. Все разрабатываемые программы реализуются путем их размещения на цифровой платформе – онлайн-школа, пионерной в формате представления отраслевых дистанционных образовательных программ, посредством которой учащиеся получают возможность дистанционного ознакомиться с материалами программ, 3D-моделями образцов минералов, самостоятельно пройти тестирование для закрепления полученных знаний. На данный момент к цифровой платформе получили доступ более 5000 участников.
Рис. 8 Разработаны дистанционные программы и практики на основе интерактивной экспозиции «Минералы – символы регионов России»
Рис. 9 Научно-просветительские программы, размещенные на цифровой платформе – онлайн-школа
Разработанные и внедренные научно-просветительские программы в дистанционном формате на основе цифровых технологий успешно интегрированы в образовательную среду и получили высокую оценку среди профессионального отраслевого и образовательного сообщества. В целом путь разработки интерактивных продуктов создает инструменты для реализации стратегии оптимизации образовательного процесса по естественно-научным предметам в области наук о Земле музейными средствами и профориентации учащихся образовательных учреждений на специальности горно-геологического профиля, стимулируя учащуюся молодежь к самостоятельной научно-исследовательской работе. Представленный научный подход формирует принципиально новые направления просветительской и образовательной деятельности в непрерывной системе образования и просвещения.
Итогом выполняемых работ является достижение поставленной цели, направленной на популяризацию отечественной отраслевой науки посредством созданных научно-просветительских проектов и программ, адаптированных и доступных к восприятию учащихся образовательных учреждений, вовлечение молодежи в научное отраслевое сообщество, профессиональное ориентирование молодежи на специальности горно-геологического профиля и расширение естественно-научных знаний [4; 6; 7; 8]. Успешно реализованы научно-просветительские проекты «Богатство недр моей страны», «Дети – детям», призванные способствовать практической реализации знаний в области наук о Земле, развитию интереса к изучению окружающего мира, природных ресурсов и состояния окружающей природной среды, к приобретению фундаментальных естественно-научных знаний.
В рамках проекта «Дети – детям» регулярно проводится научно-практическая конференция «Первые шаги в науку в системе непрерывного образования детей и молодежи в области геологии и природопользования». Выработана и представлена методология системного подхода и подбор инструментариев в решении поставленных в проектах задач в направлении проформентации учащихся на специальности горно-геологического профиля, продвижения научных идей в области наук о Земле, формирование научных и профессиональных навыков у учащихся.
В рамках реализации научно-просветительских программ выполнены и в полной степени осуществлены условия популяризации и объединения российской академической науки и образовательного сообщества, вовлечения молодежи в отраслевую науку, расширения естественно-научных знаний, создания условий реализации у молодого поколения творческого и научного потенциала, вовлечения в профессию.
Важнейшим результатом выполняемой в рамках Центра работы явилось создание и внедрение в образовательную среду проекта Телемост. За 2025 г. с участием академиков РАН, видных российских ученых проведены 4 телемоста, в которых приняли участие более 80 регионов РФ, включая Луганскую и Донецкую области, и ближнего зарубежья.
Подобная форма научно-просветительской работы способствует интеграции академической науки в образовательную среду и отраслевое сообщество.
Рис. 10 Проект «Дети – детям»
Рис. 11 Телемост-лекция академика РАН Р.И. Нигматулина, 2025 г.
Рис. 12 Телемост-лекция академика РАН В.Г. Бондура, 2025 г.
Работа с учащейся молодежью в рамках «Клуба юных геологов»
На базе Центра создан и успешно работает Клуб юных геологов. Выпускники Клуба поступили в ведущие отраслевые вузы, получили возможность проходить практику на отраслевых предприятиях. Деятельность Клуба направлена на развитие у детей интереса и навыков исследовательской и творческой работы путем решения прикладных, научно-исследовательских задач в области геологии, наук о Земле и природопользования. Клуб располагает представительной коллекцией минералов, различных видов горных пород, органических остатков. Современное оборудование дает отличную возможность получить не только теоретические знания, но и на практике познакомиться с различными направлениями геологической науки. На площадке Центра проводятся специализированные тематические занятия: лекции, викторины, практические занятия. Для глубокого усвоения материала регулярно проводятся геологические практики в различных субъектах Российской Федерации. При подготовке практик определяются регионы, подбираются природно-геологические и производственные объекты, разрабатываются маршруты, намечаются темы для исследовательских работ учащихся.
Рис. 13 Практика Клуба юных геологов ГГМ РАН на севере Кольского полуострова
Рис. 14 Практика Клуба юных геологов на Южном Урале, 2025 г.
В результате практик юные геологи создают собственные коллекции – которые являются основой дальнейшей персональной и коллективной научно-исследовательской работы [10; 11]. Клуб обладает собственными атрибутами – это жилетки и значки, на которых изображена эмблема Клуба. Они вручаются во время церемонии посвящения ребят в юные геологи. Воспитанники Клуба юных геологов принимают активное участие не только в проектах нашего центра, но и в других международных и всероссийских проектах и олимпиадах, занимая призовые места.
Первому в РФ молодежному научно-популярному журналу «Горная промышленность. Юниор» – 5 лет!
Если говорить о роли органов печати в расширении коммуникационного пространства в системе образования молодого поколения по горно-геологическому направлению, то 5 лет назад создан первый в России научно-популярный журнал «Горная промышленность. Юниор». Авторы проекта – академик РАН Малышев Ю.Н. и др. тех. наук Титова А.В. Издателями являются Санкт-Петербургский горный университет и Академия горных наук. Основными научными достижениями журнала являются расширение коммуникационной площадки в системе непрерывного образования и просвещения молодого поколения по специальностям горно-геологического профиля, интеграция в отраслевую науку, международное молодежное взаимодействие. Журнал «Горная промышленность. Юниор» – это проект, который дает широкие возможности школьникам, студентам и молодым специалистам для публикаций, раскрывает творческие и научные способности молодежи, создает условия для их взаимодействия с научным и профессиональным сообществом. Таким образом, создаются возможности и условия для расширения научной мысли и взаимодействия с отраслевыми научными и производственными организациями. Журнал получил признание отраслевого, научного и образовательного сообщества. В целом работа Центра гармонично вошла в существующую систему образования, закладывая прочный фундамент для дальнейшего естественно-научного развития учащихся, делая образовательный процесс более привлекательным и познавательным.
Рис. 15 Статьи, опубликованные в рубрике «Образование»
Список литературы
1. Малышев Ю.Н. Роль Государственного геологического музея им. В.И. Вернадского РАН в популяризации научно-технических знаний // Горный журнал. – 2015. – №7. – С. 39-44.
2. Форпост Северо-Запад URL: https://forpost-sz.ru/ (дата обращения: 08.11.2025).
3. Малышев Ю.Н., Титова А.В. Роль и задачи естественно-научных музеев в образовательном процессе по специальностям горногеологического профиля // Горная промышленность. – 2017. – №2. – С. 108-109.
4. Малышев Ю.Н., Титова А.В., Пучков А.Л. Инновации в горно-геологическом образовании // Горный журнал. – 2018. – №10 (2255). – С. 93-98.
5. Мирлин Е.Г., Хотченков Е.В., Черевковская И.А. Геологический музей как инновационная площадка просветительской работы с молодым поколением. Инноватика и экспертиза. – 2020. – №3 (28). – С.132-142.
6. Малышев Ю.Н., Титова А.В. Создание новых образовательных форм и приемов с использованием интерактивных методов и цифровых технологий в рамках Межвузовского академического центра навигации по специальностям горно-геологического профиля // Горная промышленность. Юниор. – 2021. – №4. (6). – С. 18-21.
7. Малышев Ю.Н., Титова А.В., Черкасов С.В. Современные подходы в отраслевом образовании посредством цифровых технологий и музейной практики // Геофизический вестник. – 2021. – №4. – С.14-23.
8. Малышев Ю.Н., Титова А.В., Титов Г.И. Современные программные модули в отраслевом образовании с использованием цифровых технологий // Горная промышленность. – 2022. – №5. С.42–46.
9. Полетаева Н.А., Яцкая С.В. Интерактивные экскурсионные программы как основа профориентационной деятельности по специальности «гидрогеология и инженерная геология» // Электронный научно-практический журнал «Современная педагогика». 2016. №11 (48). http://pedagogika.snauka.ru/2016/11/6280.
10. Хотченков Е.В., Черевковская И.А. Практика Клуба юных геологов ГГМ РАН на севере Кольского полуострова // Горная промышленность. Юниор. – 2024. – №3 (17). – С. 10-14.
11. Хотченков Е.В., Антонюк О.А. Практика Клуба юных геологов на Южном Урале // Горная промышленность. Юниор. – 2023. – №3 (13). – С. 8-12.
